Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Вопрос 3. Звукопись в последней строфе: «сон, за дорогой, звон». Повтор ударного [о] передает колокольный звон, удары колокола.

В рабочей тетради есть также задания на нахождение рифмы, поиск эпитетов в тексте, озаглавливание стихотворения строчками из текста, озаглавливание рисунка.

(Н. М. Рубцов «Видения на холме»; Ф. Н. Глинка «Москва»; А. С. Пушкин «Как часто в горестной разлуке…»; пословицы, присловья)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического текста;

• закреплять и расширять представление о речевых средствах выразительности;

• знакомить с культурно-историческим наследием: расширять представление о прошлом Родины;

• патриотическое воспитание;

• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при подборе синонимов, толковании образных выражений; обогащение словаря за счет устаревшей лексики.

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение (передача торжественного тона стихотворения);

• беседа по вопросам;

• речевая работа: подбор синонимов, толкование слов и образных выражений.

Дополнительный вопрос

Какие слова говорят о том, что поэт очень сильно любит свою страну?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Русскому народу приходилось часто отражать нашествие степных кочевников, которые грабили и жгли города и села, уводили в плен русских людей. Много страданий выпало русскому народу за годы монголо-татарского ига: более 200 лет завоеватели хозяйничали на Руси. Страдал русский народ не только от внешних врагов, но и от раздоров князей («картины грозного раздора»).

Вопрос 2. Русь – это начало России, Русью наше государство называлось в старину. И говоря «Россия, Русь», поэт соединяет древнюю и новую историю страны.

Вопрос 4. «Россия, Русь, храни себя, храни…», «Россия, Русь – куда я ни взгляну…», «Люблю навек, до вечного покоя…».

Вопрос (доп.). Повтор слова «люблю»; «люблю навек», «до вечного покоя», «храни себя, храни».

Задания, концентрирующие внимание учащихся на поэтическом языке стихотворения, есть в рабочей тетради.

Комментарий к вопросам

Вопрос 4. «Град срединный», потому что Москва – столица, а столица всегда воспринимается как центр страны. А «сердечный град» потому, что столица – это сердце страны, то есть самое важное, самое главное место. Слово «сердечный» еще имеет значение «связанный с важнейшим местом чего-нибудь».

Вопрос 5. «Коренной» (от слова «корень») – 1. Изначальный, исконный. 2. Основной, самый главный, касающийся самых основ, корней чего-либо.

Вопрос 6. Поэт выразил здесь чувство любви к Москве и гордости за нее.

(Н. А. Некрасов «Школьник»; Ю. М. Нагибин «Рассказы о Гагарине»)

Задачи:

• расширять представление о действительности (технические достижения страны, российские космонавты);

• тренировать навык обнаружения информации, не выраженной явно;

• патриотическое воспитание: воспитание гордости за страну, давшую миру таких выдающихся людей, как Ю. А. Гагарин;

• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при определении значения слов.

Виды работы:

• чтение; поисковое чтение (нахождение слов на заданную тему – задание 1 в учебнике);

• узнавание исторического лица (персонажа стихотворения) по некоторым чертам описания в тексте;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: определение значения слов (прямое и переносное значение слова звезда);

• творческая работа: создание устного рассказа о замечательных людях своей малой Родины – о знаменитых земляках.

Работа над стихотворением дополнена в рабочей тетради. Предлагаемые задания разнообразны: в них предусмотрена характеристика персонажей, определение типа текста во фрагментах стиха (описание, повествование, рассуждение), нахождение рифмы, толкование слов, соотнесение текста и иллюстрации).

«В сурдокамере»

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Испытания в сурдокамере тяжелы потому, что человек там долгое время находится один и не имеет никакой связи с миром.

Вопросы 2, 3. Главный конструктор выбрал для первого полета именно Гагарина, потому что ему в этом человеке понравилось очень многое. Во-первых, за долгие недели пребывания в одиночестве, в сурдокамере, он не вспоминал события собственной жизни, а думал о будущем; во-вторых, он лучше других перенес это трудное испытание, и в-третьих, у него была замечательная улыбка – улыбка открытого, жизнерадостного и доброго человека.

«Звезды»

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Гагарин был человеком, «для которого звезды много значат». И несколько фактов из его жизни, приведенных автором, подтверждают это. Еще в детстве он обращал внимание на красоту звезд («Ну почему, почему они такие красивые?»). Свою будущую жену он сравнил со звездочкой. И сам «стал звездочкой».

Вопрос 2. Гагарин «стал звездочкой». Конечно, здесь слово «звездочка» употреблено в переносном значении. А слово «звезды» в названии рассказа многозначно. Это реальные звезды, которыми Гагарин любовался, среди которых он летал. Слово имеет и переносный смысл: Гагарин стал выдающимся человеком, а таких людей называют звездами.

В рассказе говорится, что Гагарин «стал звездочкой» (а не звездой), в этом выражено любовное отношение к нему – этого замечательного человека все любили.

Задания в рабочей тетради вырабатывают у учащихся внимательное отношение к тексту при чтении.

Тематический раздел, объединяющий произведения о детской мечте и фантазии, в учебнике 4 класса представлен разнообразными текстами. Они отличаются по настроению и эмоциональному тону (очень смешной рассказ В. Ю. Драгунского «Двадцать лет под кроватью» и тревожно-грустная история о мальчике, в одиночку расчищающем дорогу в лесу, рассказанная Ю. М. Нагибиным). Сюда вошли произведения писателей разных стран – России, Швеции, Норвегии. Здесь есть рассказы и повести-сказки. Но весь этот разнообразный текстовой материал объединен содержательно: герои всех произведений – дети, дети, которые мечтают и фантазируют. Одни фантазируют потому, что чего-то лишены и восполняют в мечтах это отсутствие (герой повести-сказки А. Линдгрен «Мио, мой Мио»). Другие в фантазиях и планах реализуют свою активную натуру, берутся за то, чего никогда не делали и не умеют делать («Разноцветная история»). Они попадают при этом в трудные ситуации, осложняют свои отношения со взрослыми. Фантазируют люди, одаренные поэтическим восприятием жизни. Такая фантазия может объединить взрослого и ребенка (как это происходит в рассказе Е. И. Носова «Где просыпается солнце»), даря каждому из них радость общения друг с другом. Фантазия помогает людям (детям и взрослым) жить интересно, она рождает праздник и доказывает, что бедность не препятствие для радости, для интересного отдыха (А. К. Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»).

(В. Ю. Драгунский «Двадцать лет под кроватью»)

Задачи:

• расширять представление о смешном (комическом);

• учить характеризовать персонажей по их поступкам, действиям;

• пополнить сведения о творчестве замечательного детского писателя В. Ю. Драгунского;

• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при толковании устойчивых выражений и при сравнении значений слов; развитие представлений о средствах речевой выразительности (игра многозначностью слова).

Виды работы:

• чтение; поисковое чтение про себя (поиск фрагмента, нужного для доказательства мнения при ответе на вопрос, и фрагмента с текстом-рассуждением);

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• пересказ с заменой лица;